重慶規(guī)模大的少年所好處_孩子不服管教

如果家長(zhǎng)一聽(tīng)說(shuō)孩子說(shuō)不想上學(xué)之類(lèi)的話(huà)，就如臨大敵，覺(jué)得這個(gè)孩子變壞了，都不想好好學(xué)習(xí)啦，將來(lái)可怎么辦呢，由此焦慮萬(wàn)分。這是父母的問(wèn)題，父母被卷進(jìn)了孩子的情感漩渦里，把孩子的感受無(wú)限的放大，以為孩子的這句話(huà)就是一個(gè)結(jié)論，甚至以為他就有時(shí)效性，當(dāng)下都不知道要不要送他去學(xué)校，連可能連續(xù)發(fā)問(wèn)，不想上學(xué)啦？為什么？你今天還去不去呢？你不想上學(xué)，你能干什么呀？

明年家庭教育指導(dǎo)師報(bào)名官網(wǎng)及全國(guó)通用嗎，隨著“***”的推進(jìn)，大量學(xué)科類(lèi)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)都在轉(zhuǎn)型，而轉(zhuǎn)型開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)和家庭教育培訓(xùn)指導(dǎo)師培訓(xùn)，是有的機(jī)構(gòu)選擇的轉(zhuǎn)型方向。由于《家庭教育促進(jìn)法》明確規(guī)定，家庭教育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)服務(wù)活動(dòng)，不得組織或者變相組織營(yíng)利性教育培訓(xùn)，因此選擇轉(zhuǎn)型進(jìn)入家庭教育領(lǐng)域的機(jī)構(gòu)，就主要選擇開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)師培訓(xùn)。這是培訓(xùn)指導(dǎo)師，而不是直接面向家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育，屬于成人培訓(xùn)或者職業(yè)培訓(xùn)，因此開(kāi)展這類(lèi)培訓(xùn)的機(jī)構(gòu)可以登記為營(yíng)利性，開(kāi)展?fàn)I利性的培訓(xùn)活動(dòng)。

家長(zhǎng)看到孩子上學(xué)后的情況，十分著急，于是猛地增加家庭輔導(dǎo)的力度。每天放學(xué)后爸爸媽媽輪流給孩子輔導(dǎo)，買(mǎi)了好幾本教輔書(shū)，讓孩子寫(xiě)。但是效果很差。

要明確家庭教育的主體責(zé)任。學(xué)校教育和家庭教育相互配合，各有側(cè)重，教師和家長(zhǎng)需要各司其職。從某種角度說(shuō)，要分清兩者的邊界。如果學(xué)校逾越邊界，代替家庭承擔(dān)了一些照管、教育未成年人的職能，學(xué)校固有的教育職能可能就會(huì)弱化；反過(guò)來(lái)，家庭又會(huì)因此采取別的方式進(jìn)行補(bǔ)償教育。“雙減”所針對(duì)的作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)過(guò)重，產(chǎn)生原因之一就是兩種教育邊界混淆。今后，我們更應(yīng)避免出現(xiàn)“家庭學(xué)校化”“學(xué)校家庭化”的現(xiàn)象。這樣才能更好地促進(jìn)家庭教育發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)與功能，真正幫助家長(zhǎng)提高家庭教育素養(yǎng)。