全校高清監(jiān)控,家校同步,家長隨時查看;
孩子到校安排專業(yè)心理老師一對一服務(wù);
小、初、高文化課程同步,輔導(dǎo)考試;
住校老師24小時響應(yīng)家長需求;
畢業(yè)三年內(nèi)孩子問題反彈,免學(xué)費回校入讀。
教育局監(jiān)管 正規(guī)辦學(xué)
學(xué)校教育局監(jiān)管、正規(guī)辦學(xué),辦學(xué)許可、全封閉式 軍事化管理
學(xué)校全封閉式軍事化管理,老師教官遠(yuǎn)程監(jiān)控 家長監(jiān)督教學(xué)
學(xué)校開設(shè)24小時遠(yuǎn)程視頻監(jiān)控系統(tǒng),孩送孩子入園前,家長應(yīng)該如何和孩子交流才能緩解孩子不想去幼兒園的焦慮心情呢?以下四句話是媽媽的真心話,但卻會加重孩子的分離焦慮。

第二,加強孩子對自我身份的認(rèn)同。在步入青春期后,孩子不再是純粹的“小朋友”,他們也意識到自己在長大,并在學(xué)習(xí)、生活中去思考“我是誰”,在意同學(xué)眼中自己是什么形象。但由于學(xué)業(yè)繁忙和身份定位的迷茫,加上接觸到與之身心發(fā)育不匹配的諸多網(wǎng)絡(luò)信息,使青春期的孩子們因為無法完成自我身份的認(rèn)同而焦慮不安,進而用厭學(xué)的方式回避。所以,家長要幫助孩子找到自己的優(yōu)點,真誠地鼓勵和贊許,對不足之處表示理解和支持,幫助孩子完善自我身份的認(rèn)同。

于是,或很不耐煩,急著制止;或很生氣,立刻批評;或比孩子還焦慮,導(dǎo)致孩子更加不安。父母無形中把孩子推了出去,無法和孩子待在一起,也就無法進一步看見孩子。
應(yīng)該說,這種做法很可能加劇家校關(guān)系畸形。若說此類“挾孩子以令家長”的現(xiàn)象還不那么普遍或者多以臺面下方式進行,另一些畸形現(xiàn)象就普遍得多了。比如廣受詬病的“家長群”,家長要給孩子做手工、弄作業(yè),逢年過節(jié)還得送禮物、在群里發(fā)紅包,甚至有學(xué)校要求家長去學(xué)校打掃衛(wèi)生——真是咄咄怪事!
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學(xué)校地址:湖北省孝感市漢川市馬口鎮(zhèn)
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