河南規(guī)模大的叛逆孩子管理學(xué)校聯(lián)系方式_孩子不服管教

家長對孩子身上的負(fù)面情緒往往發(fā)現(xiàn)較晚。何凡說，當(dāng)孩子剛出現(xiàn)抑郁和焦慮時，由于沒有影響學(xué)習(xí)等主要社會功能，容易被家長忽略。“只是認(rèn)為孩子變得不聽話”，而當(dāng)孩子已經(jīng)無法正常上學(xué)，說明病情影響了認(rèn)知水平，社會功能受損，這時再來就診，已經(jīng)為時較晚。“對青少年來說，當(dāng)惡劣心境持續(xù)一年，就有可能發(fā)展為病變，在社會功能受影響之前，孩子可能有長達(dá)半年或幾年的時間，處于焦慮抑郁、或者惡劣心境的狀態(tài)”。

從長遠(yuǎn)來看，家庭教育必須針對孩子在不同成長階段的心理和行為特點，以科學(xué)的教育理論作為依據(jù)，針對一系列共性問題和個性問題給出正確答案。要讓易學(xué)易懂的教學(xué)方式和經(jīng)驗快速傳播，為廣大家長提供指導(dǎo)建議與操作方法，必然離不開家庭教育指導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)。家庭教育的相關(guān)培訓(xùn)意義非凡，勢在必行。

筆者寄語：學(xué)生學(xué)習(xí)更多的還是要靠自覺，補課和民辦學(xué)校都不能解決根本問題，培養(yǎng)孩子自主學(xué)習(xí)的能力，改變惰性很重要。同時假期，還要注意孩子們對電子產(chǎn)品的使用，沉迷手機是“墮落”的開始，希望孩子們都能健康快樂地成長。

孩子在學(xué)校與人的關(guān)系處理不好，也是厭學(xué)的一大原因。學(xué)校班級的組成由不同文化、不同經(jīng)濟(jì)和不同環(huán)境的家庭組成的。他們孩子的性格差異大，有些孩子由于性格孤僻，不善言辭。而往往老師和同學(xué)之間會忽視和冷漠這些同學(xué)。使得他們更加的孤獨和不安，嚴(yán)重的會產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以，對這些厭學(xué)的學(xué)生，家長和老師應(yīng)該多關(guān)心和幫助他們