湖南張家界叛逆少年成長學(xué)校在這所學(xué)校里有許多不服管教的少年孩子都乖乖的服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理，這所學(xué)校實行的是軍事化的管理手段和封閉式的管理方式，在學(xué)生存在情緒波動的時候，學(xué)校的心理老師對這些叛逆的青少年進行心理疏導(dǎo)，使得這些孩子可以走出誤區(qū)，早日走出叛逆期，回歸正常的學(xué)習(xí)和生活。

叛逆少年成長學(xué)校

戒網(wǎng)癮學(xué)校能讓孩子“洗心革面”，再次營造自身？

針對戒網(wǎng)癮學(xué)校的抨擊，大家都廣為人知了，說的大多是它的不良影響，可是理智思索，卻也不是完全沒有存有的使用價值。

現(xiàn)階段，青少年網(wǎng)癮問題早已演化為全部社會的問題，一般學(xué)校早已沒有能力來處理。準確地說，一般學(xué)校雖把德育教育做為關(guān)鍵，但事實上絕大多數(shù)學(xué)校仍以錄取率作為最重要的工作規(guī)劃，社會也認同這一觀點。而網(wǎng)戒組織的發(fā)生恰好是在那樣的土壤層當中創(chuàng)造為之的，目地也是為了更好地孩子。事實上，在學(xué)校的一個班集體中，沒有心理健康問題的同學(xué)是極個別，學(xué)校壓根沒時間顧及這種，這種學(xué)員事實上處在文化教育的盲區(qū)，就算是學(xué)校迫不得已法律法規(guī)的工作壓力，把她們強按在課堂上，她們也給教學(xué)管理產(chǎn)生了非常大的難度系數(shù)。換句話說，一般學(xué)校早已缺失了對她們文化教育的能力，假如把她們引向社會，立即結(jié)果就讓她們逐漸邁向違法犯罪的路面，那樣做對個人和社會全是不良的，也不是承擔的。

應(yīng)對那樣慘忍的客觀事實，父母、社會、學(xué)校的確必須有一個單獨的獨特學(xué)校，該學(xué)校可以對于各種問題孩子開展真心實意的德育教育，文化教育的本意應(yīng)該是“教書育人”，孩子發(fā)生了問題，教師協(xié)助她們處理掉，這才算是真正的對孩子有價值的教育方式。可是可惜的是，就這樣非常簡單的教育規(guī)律，在一般學(xué)校卻難以完成。

所以說，一個民俗社會公益性特性的學(xué)校的發(fā)生，是文化教育體制的一次重要轉(zhuǎn)型，而它的問世一定會招來大家的爭議，比如一位爸爸曾出文：為何我想把孩子送去戒網(wǎng)癮學(xué)校_軍事化訓(xùn)練學(xué)校?

戒網(wǎng)癮學(xué)校的教學(xué)指導(dǎo)方針是有其科學(xué)合理的要素的。“矯枉務(wù)必過正”，危重癥需下猛藥，，有效的方法或許是最最好的辦法。

比如慢跑，最能鍛練入的恒心，可是如今的孩子們平日散漫慣了，不太可能老老實實地主動去慢跑。不以規(guī)矩沒有規(guī)矩，在教練嚴苛換句話說嚴苛的管理方法下，她們才會老老實實地慢跑，注意力集中在這方面了，電腦上的事也就想得少了。有時，適度的懲罰確實能帶來立即見效的實際效果，但前提條件規(guī)定是適度。事實上，一味“愛的教育”，只能塑造溫室大棚里的花草植物，要想鑄就一棵大樹就務(wù)必讓她們歷經(jīng)暴風(fēng)雨。慢跑是武，借以切除孩子的暴戾之氣，這種孩子由于父母平常疏于教導(dǎo)，又恰逢意氣風(fēng)發(fā)的年紀，她們有數(shù)不勝數(shù)的能量，在其中涵蓋了很多暴戾之氣，根據(jù)慢跑這類方式恰好可以釋放出，讓其信心慢慢均衡出來。

戒網(wǎng)癮學(xué)校還會繼續(xù)特意聘用技術(shù)專業(yè)的心理專家同孩子按時溝通交流，走入孩子的內(nèi)心深處，協(xié)助孩子重新了解自身，了解社會，了解家中、父母及其自身的部位，也有自身應(yīng)當飾演的人物角色，根據(jù)真情文化教育電影和親子活動等方法對青少年兒童開展勵志教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)，給孩子構(gòu)建一個優(yōu)良的氣氛，讓孩子學(xué)好拒絕與父母溝通交流，學(xué)好換位思考一下，協(xié)助父母與孩子中間重新了解另一方，最后做到父母與孩子真真正正變成無話不說的好朋友。

湖南張家界叛逆少年成長學(xué)校

倘若大家問一切一個父母:“你好好愛自己的孩子嗎?”他{她)一定果斷地回應(yīng):“自然愛呀!哪里有父母不心疼自己的孩子的呢?“

倘若大家再詢問他:“你能愛孩子嗎，“可能很多人都需要想一想再回應(yīng)了。確實，天地全部的父母都愛孩子，并不一定都是會“愛“孩子。尤其是70,80后的父母，愛孩子存有很多錯誤觀念。愛得不可法，就害了孩子;愛得搞不懂，就踏入了“愛”的錯誤觀念。例如：

一、迷糊的父母愛孩子:心甘情愿作孩子的家庭保姆，諸事替孩子代勞。

在家里父母替孩子疊被子、穿衣服，打掃衛(wèi)生……在外面替孩子背書包、背電熱水壺，乃至幫孩子罵臟話、打架斗毆(不要說這種情況未找到，這種情況許多)...本來是孩子能幾件事，全由父母包辦代替了。孩子呢，完全不把父母的這種事情，這類艱辛當回事，她們覺得:你給我服務(wù)項目，應(yīng)當!誰使你生下我呢!

二、苛刻的父毋愛孩予:一直在否認孩子

許多父母愛自視居才傲氣，或者自身自幼在日常生活、學(xué)習(xí)等層面太有自豪感，或者太要好，一直想和你在一起孩子的與此同時，用“標準化’來規(guī)定孩子，拿自身孩子的短處與自身擬訂的標準化相較為，也拿他人家孩子的優(yōu)點與自己孩子的短處較為。“你真的是個傻瓜·……，“你瞧人家……’是這種父母的口頭語。結(jié)果呢?在否認中成長的孩子，孩子會隨父母“傻瓜.、“不行“的界定而“憨憨的“的、當心冀冀地生長發(fā)育著，走到哪去，活到多大歲數(shù)，他/她都是會覺得自身沒本事，總之成年人早已給自己設(shè)置了標識“笨’，不行。有的還會繼續(xù)嚴，的使孩子的人格特質(zhì)歪曲，極其對他人充斥著成見，還很有可能自甘墮落。