江蘇的厭學(xué)叛逆孩子管教學(xué)校如何聯(lián)系_家里的娃抑郁寡歡

孩子上了學(xué)后，有些媽媽每天都會(huì)替孩子整理他們的書(shū)包。而且上學(xué)放學(xué)也不會(huì)把本該孩子背的書(shū)包給他們。而是背在媽媽自己的身上。

《家庭教育促進(jìn)法》頒布以來(lái)，有力地促進(jìn)了家校合力，共同育人。促進(jìn)法中明確了父母責(zé)任、國(guó)家支持、社會(huì)協(xié)同，可供渴望成為合格家長(zhǎng)的父母學(xué)習(xí)品味。從孩子成長(zhǎng)的過(guò)程來(lái)看，家庭教育是基礎(chǔ)性的，家長(zhǎng)的行為、家長(zhǎng)教育的態(tài)度直接影響孩子個(gè)性的形成。

今天講一個(gè)，院長(zhǎng)直播時(shí)有一位媽媽求助，她孩子有雙向情感障礙已不上學(xué)，在家里孤軍奮戰(zhàn)的拯救孩子內(nèi)心焦慮，老公處于半支持狀態(tài)，夫妻關(guān)系有吵有打，媽媽學(xué)習(xí)了兩年凌亂、碎片化的課程沒(méi)有系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，老公還抱怨媳婦學(xué)了也沒(méi)把孩子問(wèn)題解決了，感受到了媽媽很用心也挺不容易的。

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代沉迷電子產(chǎn)品的青少年群體，缺少對(duì)真實(shí)世界的了解和關(guān)心，心中沒(méi)有形成對(duì)國(guó)家的主人翁意識(shí)，腦海中也缺少對(duì)世界與人類(lèi)共同命運(yùn)的思考。因此，“雙減”背景下，家長(zhǎng)要以時(shí)事新聞為載體，引導(dǎo)孩子關(guān)注大事件、形成大格局，為孩子未來(lái)大世界觀的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。