山西的全封閉勵(lì)志教育學(xué)校在那啊_我家女兒不聽(tīng)話

要指導(dǎo)家長(zhǎng)教育子女合理使用手機(jī)、電腦、平板等電子產(chǎn)品，防止孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，自覺(jué)抵制網(wǎng)絡(luò)不良信息。要引導(dǎo)家長(zhǎng)高度重視因疫情長(zhǎng)時(shí)間居家學(xué)習(xí)生活對(duì)子女帶來(lái)的負(fù)面影響，加強(qiáng)親子陪伴交流，積極構(gòu)建親密和諧的親子關(guān)系；密切關(guān)注子女心理健康，及時(shí)察覺(jué)負(fù)面情緒和心理問(wèn)題，加強(qiáng)與學(xué)校溝通聯(lián)系，共同做好心理疏導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)情緒，保持積極樂(lè)觀向上的精神狀態(tài)。

根據(jù)國(guó)家要求，我國(guó)所有中小學(xué)、幼兒園，都設(shè)有專門的家長(zhǎng)學(xué)校和家長(zhǎng)委員會(huì)。學(xué)校的發(fā)展須幫助家長(zhǎng)提升家庭教育的能力，教師與家長(zhǎng)接觸較頻繁是家長(zhǎng)眼里的教育權(quán)威，因此，教師不僅要具備高超的學(xué)科教學(xué)能力，更需要有豐富的家庭教育知識(shí)來(lái)指導(dǎo)家長(zhǎng)。擁有的家庭教育指導(dǎo)師證書(shū)，證明教師已具備針對(duì)家長(zhǎng)的家庭教育指導(dǎo)能力，可以勝任班主任工作、少先隊(duì)工作、學(xué)校德育工作、學(xué)生管理工作、家長(zhǎng)學(xué)校的組織和管理工作，推動(dòng)家校共育更快落地。

其次，孩子入園哭鬧并不能成為判斷孩子是否適應(yīng)幼兒園的唯一標(biāo)準(zhǔn)。很多時(shí)候，父母內(nèi)心總有一種焦慮：“進(jìn)校門都哭得這么兇，在里面可咋辦？”“反復(fù)哭鬧，會(huì)不會(huì)老師不喜歡？”這樣的主觀臆斷常常讓父母把入園焦慮的影響過(guò)度放大，從而更加迫切地想要治愈孩子的入園焦慮，結(jié)果卻收效甚微，甚至于父母和孩子雙方變得更加焦慮。

注重兒童自我保護(hù)能力的培養(yǎng)。以法律的形式使青少年增強(qiáng)必要的意識(shí)、方法和技能，維護(hù)自己的人身安全和合法權(quán)益，防止被欺凌。重視兒童心理健康，規(guī)范其行為。對(duì)孩子的怯懦、恐懼、恐懼等心理障礙，以及撒謊、偷竊、離家、無(wú)視法律等行為偏差，應(yīng)給予高度重視，及早預(yù)防。總之，作為一名家長(zhǎng)，我們應(yīng)該深入分析家庭教育的不足，以提高家庭教育的科學(xué)性和有效性。