全校高清監(jiān)控,家校同步,家長(zhǎng)隨時(shí)查看;
孩子到校安排專業(yè)心理老師一對(duì)一服務(wù);
小、初、高文化課程同步,輔導(dǎo)考試;
住校老師24小時(shí)響應(yīng)家長(zhǎng)需求;
畢業(yè)三年內(nèi)孩子問(wèn)題反彈,免學(xué)費(fèi)回校入讀。
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我校面向全國(guó)常年招生 無(wú)節(jié)假日
教育局監(jiān)管 正規(guī)辦學(xué)
學(xué)校教育局監(jiān)管、正規(guī)辦學(xué),辦學(xué)許可、全封閉式 軍事化管理
學(xué)校全封閉式軍事化管理,老師教官遠(yuǎn)程監(jiān)控 家長(zhǎng)監(jiān)督教學(xué)
學(xué)校開設(shè)24小時(shí)遠(yuǎn)程視頻監(jiān)控系統(tǒng),孩武漢的叛素質(zhì)教育學(xué)校,叛逆期的女孩子是怎么樣的,大多數(shù)孩子都會(huì)經(jīng)歷叛逆期,是很正常的,家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)與孩子統(tǒng)一戰(zhàn)線攻克難關(guān),小編今天就來(lái)與各位家長(zhǎng)分享一下“青少年管教學(xué)校有沒有”的相關(guān)文章!

打架斗毆、抽煙喝酒、染頭紋身這些負(fù)面詞匯似乎總是能與“叛逆期”掛鉤,當(dāng)十幾歲的孩子渴望獨(dú)立、希望父母把自己當(dāng)做成年人對(duì)待、用獨(dú)立特行證明自己的時(shí)候,總是會(huì)得到更嚴(yán)厲的說(shuō)教,反抗與管教成為了死循環(huán)。
世界衛(wèi)生組織()將青少年定義“處于為-歲年齡段的人群”。青春期是個(gè)人成長(zhǎng)的重要階段,進(jìn)入青春期后,青少年的生理和心理會(huì)發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變。將其定義為:“從青春期開始到達(dá)到穩(wěn)定,獨(dú)立的社會(huì)角色為止的生命周期”[]。
由于青少年傾向于相信自己有能力或有主動(dòng)性,但大多數(shù)家庭通常不能接受或只能勉強(qiáng)接受青少年獨(dú)立的思想和行為,就造成了“家庭沖突”()[]。通往自力更生或自主的道路是坎坷的,因此對(duì)獨(dú)立的渴望轉(zhuǎn)變成叛逆。
由于大腦未發(fā)育完全,加上青春期荷爾蒙分泌旺盛,以往乖巧可愛的小寶貝變成了暴躁易怒的小惡魔,如何幫助孩子度過(guò)青春期叛逆期?以下條建議送給苦惱的父母?jìng)儭?/p>
改變教育方式,做出適當(dāng)讓步
鄧超的故事或許是一個(gè)處于青春期浪子回頭的故事,卻更是一個(gè)爸爸在認(rèn)識(shí)到自己用了錯(cuò)誤的教育方式后,一改故轍的故事。在鄧超進(jìn)入叛逆期前,鄧爸爸對(duì)他進(jìn)行的是嚴(yán)厲的棍棒教育,每次他犯錯(cuò)之后總是免不了一頓打。
在鄧超離家出走后,鄧爸爸和鄧媽媽帶著全家的積蓄去找他,見到孩子那一瞬間,鄧爸爸淚如雨下,對(duì)他說(shuō):“兒子,跟我回家吧,爸爸以后再也不打你了”。此后,鄧爸爸改變了教育方式,試著當(dāng)一個(gè)“朋友式”的爸爸,不會(huì)逼著鄧超做他不喜歡做的事情,與鄧超的關(guān)系終于得到了緩和。
青少年在進(jìn)入青春期階段后,開始學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任,渴望獨(dú)立和自由。在這一階段,他們希望自己做出選擇,因此父母應(yīng)該適度妥協(xié),不要強(qiáng)制性的要求青少年與自己的選擇相同。杰西卡·拉海()寫道:“大孩子正在經(jīng)歷與父母分離的過(guò)程,他們需要一定的自主權(quán),塑造自我人格……”
當(dāng)涉及到并非原則性問(wèn)題時(shí),父母可以做出適當(dāng)讓步。如在整理臥室等問(wèn)題上,父母可以與孩子進(jìn)行協(xié)商,找到一個(gè)雙方都滿意的方式,如“每個(gè)月的前三周每周收拾一次,第四周則不做過(guò)多要求”,找到合適的方式后,可以先試驗(yàn)一段時(shí)間,如果雙方都認(rèn)為不需要再次做出改變,那就是最好的結(jié)果。
展示愛、信任、理解與尊重
加州洛杉磯分校心理學(xué)副教授、發(fā)展神經(jīng)科學(xué)實(shí)驗(yàn)室主任阿德里安娜·加爾萬(wàn)(á)說(shuō)道:“從神經(jīng)科學(xué)的角度來(lái)看,大概在歲左右,我們的大腦才完成青春期。”這意味著,在-歲期間,大腦仍在不斷發(fā)展和自我完善。
前額葉皮層使人類了解后果并作出更好的決策,大腦邊緣系統(tǒng)則與動(dòng)物本能的行動(dòng)、情緒和記憶相關(guān),簡(jiǎn)而言之,前者幫助孩子冷靜思考,后者則讓孩子情緒波動(dòng)劇烈。在青少年時(shí)期,大腦前額葉皮層處于發(fā)育階段,因此大腦邊緣系統(tǒng)會(huì)占據(jù)優(yōu)勢(shì),此時(shí),孩子們往往表現(xiàn)的暴躁易怒和做事沖動(dòng)。
心理學(xué)教授和研究員愛普斯坦的研究表明:在與孩子相處過(guò)程中,展現(xiàn)出愛、尊重和鼓勵(lì)的父母往往也會(huì)得到孩子的善意反應(yīng)[]。雖然青少年在青春期時(shí)渴望獨(dú)立和自由,但大多數(shù)情況下他們?nèi)匀恍枰改傅闹С郑改冈诖丝痰呐惆楹椭С质菍?duì)他們最大的鼓勵(lì)。
年一項(xiàng)關(guān)于大腦結(jié)構(gòu)發(fā)育的研究顯示:“通過(guò)鼓勵(lì)和支持,父母能夠影響青少年在這個(gè)階段大腦的發(fā)育”。研究者觀察了名青少年,比較了在與父母出現(xiàn)分歧時(shí)表現(xiàn)出熱情、贊許和支持的母親以及表現(xiàn)的易怒和愛爭(zhēng)論的母親對(duì)孩子的影響。研究表明:如果在歲時(shí),青少年感受到母親的慈愛和尊重,他們的大腦就會(huì)發(fā)生變化,在歲時(shí),他們悲傷和焦慮的幾率會(huì)降低,也會(huì)增強(qiáng)自我控制力。
因此,在此階段父母可以用擁抱和話語(yǔ)表示出對(duì)青少年的充分信任和支持,在他們犯錯(cuò)時(shí),用溫和的話語(yǔ)與他們交談并表示理解,不要采取激烈的懲罰手段。
合理溝通
紐約心理學(xué)家艾米·鮑勃羅·格羅斯()博士說(shuō):“不要等到孩子歲或有麻煩時(shí)才交談,而是應(yīng)該在他成為青少年之前就輕松地與你交談。”
格羅斯建議當(dāng)父母想與孩子針對(duì)一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流時(shí),要在“特定的環(huán)境”,如和孩子坐在一起看有關(guān)該主題的電視或電影,在汽車?yán)铩⑼讲铰眯袝r(shí)或在燈光不那么明亮的睡前,尤其要避免“目光接觸”,這樣可以減輕一些壓力。
羅伯特·愛普斯坦()提出:父母應(yīng)盡早與孩子進(jìn)行溝通交流,成為一個(gè)熟練的溝通者[]。首先應(yīng)鼓勵(lì)孩子表達(dá)自己的感受,然后認(rèn)真聆聽孩子的心聲并表示理解,與其告訴他錯(cuò)了,不如說(shuō)“我能夠理解你的感受”來(lái)表示自己的同理心。
在青春期時(shí),青少年極易進(jìn)入“解碼困境”,他們會(huì)誤解父母與自己的正常對(duì)話,將之解碼為質(zhì)問(wèn),感受到自己不受理解。因此在與孩子進(jìn)行對(duì)話時(shí),父母需要保持冷靜,控制好自己的肢體語(yǔ)言和面部表情,避免孩子因理解錯(cuò)誤導(dǎo)致一場(chǎng)爭(zhēng)吵。
進(jìn)入青春期后,青少年會(huì)將對(duì)父母的依賴轉(zhuǎn)化為對(duì)社交的依賴,在此階段父母對(duì)他們的影響力會(huì)逐漸減弱[],青少年的身體、外貌、自我意識(shí)、交往與情緒特點(diǎn)、人生觀等逐漸成熟起來(lái),更為接近成人。
這些迅速的變化會(huì)使少年產(chǎn)生困擾、自卑、不安、焦慮等心理問(wèn)題。青少年在此階段很可能具有高度的自我意識(shí),經(jīng)常會(huì)想象出聽眾,使他們感到每個(gè)人都在不斷注視著他們[]。
值得注意的是,雖然此時(shí)父母對(duì)于青少年的影響逐漸減弱,但父母的評(píng)價(jià)仍然會(huì)在很大程度上影響青少年對(duì)于自己的判斷。父母不應(yīng)對(duì)孩子大喊大叫、反復(fù)提及孩子做錯(cuò)的事情、在公共場(chǎng)合批評(píng)孩子以及用嘲諷的語(yǔ)氣批評(píng)孩子,而應(yīng)該選擇合理的溝通方式、向孩子傳遞正面積極的情緒。
做一個(gè)好榜樣
愛普斯坦在研究中發(fā)現(xiàn):父母的生活方式、情緒表達(dá)深刻影響著孩子。好父母的基本特征是能夠控制他們的壓力和脾氣,孩子們會(huì)學(xué)習(xí)父母在壓力情況下如何處理情緒來(lái)處理壓力。如果父母無(wú)法應(yīng)付壓力,這也會(huì)使他們的孩子感到焦慮。
生理和心理雙重原因讓處于青春期的孩子走入“叛逆期”,導(dǎo)致許多叛逆期孩子們身上貼滿了負(fù)面標(biāo)簽,然而作為家長(zhǎng),需要從這種表層行為中找到孩子們的真正需求。叛逆也并非只具有負(fù)面意義,只有經(jīng)歷這一過(guò)程,孩子才能學(xué)會(huì)獨(dú)立,找到自我價(jià)值。
只有正確看待叛逆期,才能幫助他們順利度過(guò)“叛逆期”,成為獨(dú)立的擁有自我意識(shí)的成人。
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對(duì)于今日所講的孩子叛逆,困擾無(wú)數(shù)青春期孩子家長(zhǎng)的問(wèn)題該如何解決?,大家還有什么看法嗎?以上就是小編整理的“青少年管教學(xué)校有沒有”的相關(guān)文章!,聽說(shuō)有一家的叛素質(zhì)教育學(xué)校,教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段都很不錯(cuò)。前段時(shí)間為了驗(yàn)證真?zhèn)危业搅耸薪逃植榭丛撔5淖?cè)備案情況,發(fā)現(xiàn)還真的是挺的,后來(lái)專業(yè)性也在觀察校園環(huán)境和孩子上學(xué)情況的時(shí)候得到了驗(yàn)證。我準(zhǔn)備三天后就讓孩子進(jìn)去的叛素質(zhì)教育學(xué)校念書,現(xiàn)在就在想,要如何把叛逆孩子送到的叛素質(zhì)教育學(xué)校里,估計(jì)要孩子爸陪同了,他一米八的大個(gè)子我還真是沒辦法強(qiáng)迫他。想要了解更多“青少年管教學(xué)校有沒有”的信息,可以咨詢我們的心理老師,24小時(shí)在線,如有其他疑問(wèn)請(qǐng)撥打熱線400-106-1586!
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