對(duì)處于青春期的孩子而言，“破繭成蝶”一詞特別契合。所謂“繭”，是由于生理和心理的變化，青春期孩子在內(nèi)心出現(xiàn)的重重矛盾、困惑、躁動(dòng)不安等。破繭的過(guò)程是痛苦的，他們?cè)趻暝苍谂c自我較勁。“繭”還有另一層含義，就是成人社會(huì)對(duì)青春期、青春期現(xiàn)象以及青春期孩子的誤解。

我接觸了太多青春期的孩子，發(fā)現(xiàn)青春期問(wèn)題往往會(huì)溯源到家長(zhǎng)身上。那么，靠什么來(lái)“破”？我認(rèn)為主要是“自破”，包括自律、自省、自愈，這個(gè)過(guò)程需要家長(zhǎng)和老師提供輔助和鼓勵(lì)，而不是強(qiáng)行去打破。再來(lái)說(shuō)一下“蝶”，破繭而出的是一個(gè)個(gè)正常的生命體，如果家長(zhǎng)、老師的期望值過(guò)高，那反而會(huì)讓“繭”包裹得更厲害。

我經(jīng)常用五個(gè)手指來(lái)闡釋自己評(píng)價(jià)孩子的五個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：大拇指，排在第一位的是身體健康；緊隨其后的食指，代表的是心理健康；中指，是最高的，指的是品質(zhì)和人格；無(wú)名指，代表能力，這是當(dāng)今社會(huì)的需要；小指，才是學(xué)習(xí)成績(jī)。我希望家長(zhǎng)和老師能夠用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去重新評(píng)價(jià)孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。

戴耀紅：

青春期是人生充滿矛盾的時(shí)期，成功時(shí)得意忘形，挫敗時(shí)自暴自棄，有時(shí)覺(jué)得自己無(wú)所不能，有時(shí)又覺(jué)得自己一無(wú)是處，這就是青春的樣子。

青春經(jīng)歷是最好的教科書(shū)，大部分孩子會(huì)在這個(gè)過(guò)程中自我教育、自我反省、自我覺(jué)悟，漸漸地發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值、集聚生命的力量、明確人生的方向。也有些孩子可能會(huì)遇到自己無(wú)法承受的困境，深陷迷茫中無(wú)法自拔。

很多教師和家長(zhǎng)認(rèn)為最好的幫助是同情、安慰和鼓勵(lì)。他們會(huì)對(duì)失意中的孩子說(shuō)：你已經(jīng)努力過(guò)了，你已經(jīng)很優(yōu)秀了，失敗一次沒(méi)什么，你還有長(zhǎng)長(zhǎng)的未來(lái)，有很多機(jī)會(huì)可以再來(lái)。但是此時(shí)此刻青春期的孩子就是過(guò)不去心里那道坎兒，他們的內(nèi)心獨(dú)白是：雖然還有長(zhǎng)長(zhǎng)的未來(lái)，但這次最重要；我已經(jīng)很努力了，但還是失敗，原來(lái)我并不優(yōu)秀。教育者不應(yīng)用一些無(wú)關(guān)痛癢的大話、空話來(lái)安慰孩子。他們要的不是如何去看輕挫敗，而是解決問(wèn)題的具體方法。

同樣面對(duì)挫敗，對(duì)于不同成長(zhǎng)經(jīng)歷和性格的孩子應(yīng)有不同的引導(dǎo)方法，有的需要同理法，有的需要激將法，有的只要陪伴就夠了。不是所有孩子都需要同情。有些孩子特別敏感和要強(qiáng)，他們?nèi)菀装阉说耐楫?dāng)成鄙視，會(huì)誤以為自己被小看，從此陷入更深的自卑。也不是所有孩子都需要鼓勵(lì)。有些孩子特別脆弱，越被鼓勵(lì)，壓力越大，對(duì)于那些“懂事”“聽(tīng)話”的孩子來(lái)說(shuō)，教育者一句“相信你能行”便成了他們重重的負(fù)擔(dān)，他們常常因?yàn)楹ε鹿钾?fù)他人的期待而陷入更深的自卑。

王占郡：

隨著物質(zhì)條件的改善，信息渠道的豐富，“后”孩子在生理方面的需求得到了較好滿足，他們?cè)谛睦矸矫娴男枨蟾油怀?，他們需要在交往中獲得歸屬感、渴望得到尊重與認(rèn)可、追求平等與公平。

此外，信息攝入渠道的豐富多樣，使得如今的孩子獲得學(xué)習(xí)資源的渠道從家庭轉(zhuǎn)移至社會(huì)，主要轉(zhuǎn)移至網(wǎng)絡(luò)，尤其是一些父母不愛(ài)學(xué)習(xí)的家庭，孩子在很小的時(shí)候就發(fā)現(xiàn)父母不能夠滿足自己學(xué)習(xí)的需要，因而徹底轉(zhuǎn)向虛擬空間。

與此同時(shí)，隨著知識(shí)的快速增加、學(xué)科越來(lái)越細(xì)分，未來(lái)人才要掌握的知識(shí)量越來(lái)越大，這在一定程度上意味著孩子在校學(xué)習(xí)階段延長(zhǎng)、進(jìn)入社會(huì)的時(shí)間越來(lái)越晚，從而使得孩子心理青春期的持續(xù)時(shí)間相對(duì)生理青春期要長(zhǎng)。

關(guān)承華：

幫助孩子尋找自我的生命價(jià)值與方向，一個(gè)最重要的前提是家長(zhǎng)要以身作則，家長(zhǎng)的三觀對(duì)青春期孩子的影響是巨大的。有些孩子專(zhuān)看社會(huì)陰暗面、傳播負(fù)能量，如何造成的？雖然也有社會(huì)因素的影響，但我想最主要的原因還是在于家庭。

另外，對(duì)青春期的孩子要少一些打壓和否定。尤其是老師們，切忌把學(xué)生分成三六九等，更不要對(duì)逆反心理比較嚴(yán)重的孩子過(guò)度打壓，也許老師一句不經(jīng)意的話，就可能泯滅孩子的自信，把他們推向深淵。

再說(shuō)“求理解”。中國(guó)的父母和老師常常有一種委屈叫“老讓我理解他們，誰(shuí)理解我們呀”。的確，家長(zhǎng)和老師的付出值得理解與肯定。但青春期的孩子，是未成年人，是行走在身心發(fā)展還不成熟道路上的受教育者。我的一個(gè)理念是“師生之間的理解、家長(zhǎng)與孩子之間的理解可以有個(gè)時(shí)間差”。家長(zhǎng)、老師對(duì)孩子的理解需要即時(shí)即刻，這樣才能更好地溝通；孩子對(duì)成年人的理解是事過(guò)境遷、時(shí)過(guò)境遷的。

總之，家長(zhǎng)、老師需要走進(jìn)孩子心里，靠近孩子的心理頻道，與孩子共情，才能拉近與孩子的距離，有效解決一些現(xiàn)實(shí)中的矛盾與問(wèn)題，而不能居高臨下地指手畫(huà)腳。

王占郡：

孩子需要一個(gè)隨叫隨到的顧問(wèn)，討厭一個(gè)指手畫(huà)腳的管家。孩子出生后，父母自然成了他們生活的管家。父母帶著孩子去學(xué)習(xí)各種技能，孩子也愿意向父母炫耀自己的進(jìn)步，并爭(zhēng)取父母的肯定。

進(jìn)入青春期之后，孩子們就會(huì)覺(jué)得什么事情都找家長(zhǎng)很丟人，他們會(huì)有意遠(yuǎn)離父母，不再需要?jiǎng)e人為其做主了。于是父母面臨三個(gè)選擇：一是不讓管非得管，結(jié)果兩敗俱傷；二是全面撒手，成為所謂的佛系父母，其實(shí)就是逃避；三是調(diào)整心態(tài)，管家做不成做顧問(wèn)，從控制轉(zhuǎn)為幫助。

在放手和管教之間，每個(gè)家庭都應(yīng)找到平衡點(diǎn)。重要的是，無(wú)論嚴(yán)格一些還是寬松一些，父母都要保持與孩子的情感連接。在理解孩子、尊重孩子的前提下，父母對(duì)孩子的管教在一定程度上是可以調(diào)節(jié)的。總的原則是：長(zhǎng)期放手，總是關(guān)懷，偶爾矯正，靜待花開(kāi)。

高明的家長(zhǎng)懂得傾聽(tīng)孩子的心聲。而中國(guó)的家長(zhǎng)大多習(xí)慣了自己說(shuō)，讓孩子聽(tīng)。比如家里裝修，購(gòu)買(mǎi)家具或電器時(shí)，家長(zhǎng)如果能跟孩子商量一下，他會(huì)非常高興，覺(jué)得大人真正把自己當(dāng)成家庭成員了。

我有一個(gè)學(xué)生現(xiàn)在歲，在國(guó)外讀書(shū)，經(jīng)常找我做心理疏導(dǎo)和情景再現(xiàn)。她曾經(jīng)給我講了這樣一件事——上初中時(shí)，有一天我在自己房間寫(xiě)作業(yè)，客廳里，一大家子人在喝茶聊天，說(shuō)得興高采烈，我推開(kāi)門(mén)輕聲說(shuō)了一句：“媽?zhuān)銈兡苄↑c(diǎn)聲音嗎？影響我寫(xiě)作業(yè)了。”這時(shí)媽媽給的答復(fù)是：“就你事兒多，這就影響你啦？你就是不專(zhuān)心，我應(yīng)該讓你去車(chē)庫(kù)里寫(xiě)。”這件事，被她用日記的形式記錄了下來(lái)，而且永遠(yuǎn)記在了心里，直到今天仍難以釋?xiě)选?/p>

戴耀紅：

如果說(shuō)人生有第二次“斷乳期”，那就是青春期。第一次生理斷乳，離不開(kāi)的是孩子；第二次心理斷乳，放不下的往往是父母。也許在家長(zhǎng)眼里，孩子永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大。但在青春期孩子的眼中，父母已不再是令他們時(shí)時(shí)依賴(lài)、無(wú)條件崇拜和無(wú)法離開(kāi)的人了。這并不代表他們不愛(ài)父母了，而是意味著他們心理上的成長(zhǎng)。青春期孩子認(rèn)為自己是家庭重要成員，應(yīng)該和父母擁有平等的地位。

首先，家長(zhǎng)要接受孩子的成長(zhǎng)，要為他們“要求平等地位”感到欣慰和驕傲，要理解他們“爭(zhēng)搶話語(yǔ)權(quán)”的需求，當(dāng)和孩子發(fā)生沖突時(shí)，切忌較勁，理性接受孩子合理的要求，這也是教育孩子如何處理矛盾的契機(jī)。

其次，家長(zhǎng)要認(rèn)同孩子的“獨(dú)立”，給孩子足夠的信任和尊重，他們才有機(jī)會(huì)去嘗試錯(cuò)誤、發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤、少犯錯(cuò)誤，才能真正地長(zhǎng)大。他們需要獨(dú)自面對(duì)風(fēng)雨的機(jī)會(huì)，家庭應(yīng)是青春遠(yuǎn)航的港灣，而不是死拽不放的韁繩。

最后，家長(zhǎng)要善于示弱，隨著社會(huì)的發(fā)展、孩子的長(zhǎng)大，家長(zhǎng)一定會(huì)有越來(lái)越多自己搞不定的事，越來(lái)越跟不上孩子的腳步。適當(dāng)?shù)氖救醪粌H能滿足孩子的“成人感”，還可以更好地培養(yǎng)孩子擔(dān)當(dāng)?shù)挠職夂拓?zé)任心。

人際交往能力是一項(xiàng)非常重要的能力，應(yīng)該從幼兒園剛剛走進(jìn)集體時(shí)就給予正確引領(lǐng)。進(jìn)入青春期后，孩子的人際交往意識(shí)與能力已形成一定趨向。這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)能做的更多是以身作則。有的家長(zhǎng)當(dāng)著孩子的面抱怨自己的同事、上級(jí)，這就給孩子的人際交往埋下一顆不良的種子，他也會(huì)挑剔別人、推卸責(zé)任。

王占郡：

在青春期，一個(gè)孩子必須要完成四大任務(wù)——自己做主，與眾不同，離開(kāi)父母，尋找伙伴。

在尋找伙伴的挑戰(zhàn)中，孩子所面臨的壓力和彷徨，是許多父母視而不見(jiàn)的。為此，父母應(yīng)盡早思考這些問(wèn)題，充分了解孩子，提前做好準(zhǔn)備。例如：孩子有什么興趣愛(ài)好？有什么特長(zhǎng)？性格有什么可愛(ài)之處？信心是否足夠？五六歲的時(shí)候去餐館吃飯，敢不敢和服務(wù)員打招呼？

如果父母不提前鍛煉孩子，孩子進(jìn)入青春期后，沒(méi)有朋友，也不擅長(zhǎng)交往，有的父母就會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“不能總是在家里啊，你要多交往，你大膽一點(diǎn)，你不要害怕。你這樣子不行，以后的工作怎么辦??？”這些話其實(shí)毫無(wú)用處。孩子的問(wèn)題根本不是態(tài)度問(wèn)題，也不是決心問(wèn)題，而是能力問(wèn)題。膽量也是能力，一句“不要害怕”對(duì)孩子沒(méi)有實(shí)際的幫助。

我女兒小時(shí)候非常膽小，三四歲的時(shí)候，我就有意識(shí)地鍛煉她。比如說(shuō)在公園里她渴了，我給她買(mǎi)了瓶礦泉水。她說(shuō)：“爸爸，我打不開(kāi)。”我說(shuō)：“爸爸暫時(shí)不能幫你，找那個(gè)阿姨幫你打開(kāi)好不好？”她看看我，又看看別人，很是猶豫。我就鼓勵(lì)她：“試試看，爸爸陪著你好不好？”慢慢地，她逐漸突破自我，然后我會(huì)鼓勵(lì)她進(jìn)行更具有挑戰(zhàn)性的交往。

獨(dú)生子女較難獲得同輩交往的體驗(yàn)，父母可以通過(guò)家庭之間的交往，給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子早早習(xí)得與人交往的能力。

父母要對(duì)孩子寬容一些，不要過(guò)分干涉孩子對(duì)朋友的選擇。此外，父母交友的方式對(duì)孩子有著強(qiáng)烈的示范性作用，如果父母的人格健康、完善、強(qiáng)大，那么孩子非常容易習(xí)得相應(yīng)的能力。

在這里，我要解釋三個(gè)概念：

第一，青春期就是個(gè)時(shí)間段，誰(shuí)都得走過(guò)。成年人千萬(wàn)不要把“青春期”貶義化、標(biāo)簽化。

第三，青春期問(wèn)題孩子，他們?cè)谇啻浩谶@道坎兒前摔了跟頭，比如有打胎的、輕生的、傷害他人的，但這一定是少數(shù)，可現(xiàn)在很多家長(zhǎng)恨不得把自己進(jìn)入青春期的孩子都視為問(wèn)題孩子，這就盲目擴(kuò)大了打擊面。

對(duì)于青春期的孩子對(duì)異性產(chǎn)生好感這件事，家長(zhǎng)和老師首先要有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，如果在這個(gè)問(wèn)題上大動(dòng)肝火，反而不利于解決問(wèn)題。而且我還想提醒家長(zhǎng)和老師注意一點(diǎn)，一般來(lái)說(shuō)，越是外向的孩子，比如追著給異性遞紙條的，反而沒(méi)什么大問(wèn)題。相反，越是表面不動(dòng)聲色、內(nèi)心暗暗萌動(dòng)的，越容易出問(wèn)題。

總之，家長(zhǎng)和老師不要早早給對(duì)異性產(chǎn)生好感的孩子扣上“早戀”的帽子，更不要過(guò)度緊張。但作為家長(zhǎng)，務(wù)必提醒孩子一定要把握好底線。

王占郡：

大部分因孩子“戀愛(ài)”產(chǎn)生問(wèn)題的家庭都具備這樣的特征：父母長(zhǎng)期不容許、不談?wù)?，孩子?duì)“戀愛(ài)”長(zhǎng)期不了解。如果孩子既好奇又害怕，覺(jué)得偷偷摸摸，甚至有罪惡感，就會(huì)把一個(gè)非常美好的過(guò)程墜入一種非常緊張、痛苦，甚至罪惡的情境中去。

很多孩子的戀愛(ài)是一過(guò)性的，并不一定指向未來(lái)。孩子可能就是好奇，有的父母一干預(yù)、一反對(duì)，孩子反而更固執(zhí)。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)榍啻浩诤⒆佑凶约鹤鲋鞯囊庠福瑢?duì)于這一階段的孩子來(lái)說(shuō)，“我”的錯(cuò)勝過(guò)“你”的對(duì)。

所以對(duì)待孩子的“戀愛(ài)”，父母應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)而非禁止，把“戀愛(ài)”當(dāng)作人生中一件美好的事，而非洪水猛獸，并且早一些和孩子談?wù)摯嗽掝}。我們?cè)绞亲鹬睾⒆?，孩子越?huì)謹(jǐn)慎考慮自己行為的得失。

戴耀紅：

一是提前教育。在孩子進(jìn)入青春期還沒(méi)開(kāi)始戀愛(ài)時(shí)，家長(zhǎng)、老師就可以和孩子討論愛(ài)情，通過(guò)他人的故事將正確的戀愛(ài)觀傳遞給孩子，此時(shí)他們更容易接受成年人的意見(jiàn)。

二是不急于棒打鴛鴦。當(dāng)孩子“戀愛(ài)”時(shí)，盲目的“棒打鴛鴦”可能會(huì)適得其反。家長(zhǎng)不妨換位思考，理解孩子的需求，了解孩子的真實(shí)感受，給孩子更多的家庭溫暖和心理支持，并適當(dāng)表達(dá)自己的擔(dān)心，對(duì)孩子進(jìn)行性知識(shí)和自我保護(hù)教育，同時(shí)給予孩子充分的信任。

三是榜樣示范。父母是孩子的榜樣，父母的言行及“三觀”會(huì)深刻地影響孩子的成長(zhǎng)，所以在和異性交往及處理夫妻關(guān)系時(shí)，家長(zhǎng)的行為舉止要符合社會(huì)規(guī)范。

武漢青少年矯正學(xué)校

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