這一切是“一個人之所以為人”的根據，也是人際關系的基石。

第二個階段就是青春期，它是在第一個階段的基礎上發生的，換言之，它的質量基本取決于第一階段。

比如一個女孩子在小學前沒有得到足夠的父母關愛，那么步入青春期時，她就有可能早戀、厭學、與老師作對……

一個男孩子也有可能因童年階段與父母的不良關系，而在青春期發生一些反常現象，比如網癮、打架、早戀或逃學等。

童年是種子，青春期結出第一茬果實，雖然青黃不接，青澀脆弱，卻也實在地掛滿枝頭，呼朋引伴。

但有經驗的果農都知道，第一茬果實不能要，果樹要養，因為它們的營養還不夠豐富，還不足以承擔成熟的責任。

這是對青春期最形象的比喻，看上去他們已經出落得婷婷玉立或高大威猛，卻遠未達到成熟的要求。

廣義地說，是心理年齡幼稚，狹義地講，是除身體外其它一切條件均不具備。

所以他們無權，也無法承擔生活。

但并不是說這個階段就該無所作為，事實上，青春期之重要，甚至要超過人生的任何一個階段。

原因有二：

第一，它是成家立業的前奏；

第二，它是孩子留給家長的最后機會。什么機會？

調整和教育的機會

也就是說，如果一個孩子在童年階段沒有得到足夠的關愛，并因此而表現不良，那么父母就要在孩子的青春期給予彌補和引導。

如果在這一階段，孩子的性格漏洞仍未得到修補，那么他/她的一生將很難與幸福、健康、快樂結緣。

從多年治療與咨詢的經驗中不難看出，無論是高考減壓，還是親子關系，或是早戀、逃學、網癮、叛逆等。

若父母在孩子青春期階段給予正確的引導與關愛，上述大部分問題都有解決的可能。

可如果將之推延幾年，對，只是短短的幾年后，當這些問題背后的心理因素如病毒一樣貫穿于孩子們的工作和生活，就可能成為終生難愈的腫瘤。

再治起來，不僅成本極高，而且治愈的可能性相當低。原因是，他們已經定型了，“炎癥”已經發展為“癌癥”！

青春期傷害的惡果

青春期是孩子留給家長最后的機會，因此在這個階段，許多孩子也令家長十分頭疼。

有些明智的家長會以耐心地陪伴、引導等方式感化孩子，他們或求助于專家，或者與老師溝通，或者把孩子送到國外……

無論這些舉動是否高明，總之，他們在付出心血，而這些心血，孩子不會視而不見。

只不過，那些回報有可能滯后。

另外還有相當一部分父母沒有這種耐心，面對表現不良的子女，他們仍然延續著十幾年前的管教方式。

比如在孩子歲時遭到父母責打，歲時還在忍受這種皮肉之苦。

這就等于進一步強化了孩子的存在方式：

我是不被父母關愛的（歲時），我是不被環境接納的（歲）。

那么再過十年，歲時，這個人就有可能發展出反社會人格或自虐傾向。

再過十年、二十年、三十年……那些疼痛和羞辱將永遠伴隨其左右，地獄由此形成。

研究證明，青春期被家庭壓制和迫害的孩子，犯罪率和自殺率相當高。

除此之外，這些受害者還要發展出自虐、自殘、自貶、自卑等特質，這一切，均玷污了美麗圣潔的青春期。

但此時的孩子還無法離開父母而獨立生存，因此，他們還會被迫承受來自父母的壓力與傷害，并帶著這些傷疤走向他們的下一站：社會。

青春期不是"危險期"而是"修補黃金期"：

媽媽：“今天給你蒸了一條大甲魚。”

孩子很欣喜：“哇，我好喜歡！”

“你要對得起甲魚，下次考試……”

孩子一下子沒了胃口“我不吃了，我去做功課！”

……

媽媽：“今天咱倆談談心，好嗎？”

孩子：“好哇！好久沒有和你談心了。”

“聽說王阿姨的女兒這次數學考了年級第一……”

孩子轉身離開，“那你認她做女兒吧！”……

生活中，不經意間，親子的小船常常說翻就翻。

有家長擔心，青春期是危險期嗎？

如果說生命也有四季，那么，青春期就是這生命四季中的春天。

青春期是連接童年期和成人期的黃金修補期，具有承上啟下的作用。

青春期既是生命發展的重要階段，也是變化迅猛的黃金時光。親子關系處理得好，青春期可以成為修補期、助推期。

青春期的孩子開始有了生命主體的覺醒和自我意識的提升，對什么不再輕易盲從或依附，喜歡仰望星空、憧憬未來，向往自主獨立的自由空間。

但青春期往往被過度妖魔化，猶如洪水猛獸，夸大了青春期的“負面形象”，使家長焦慮擔憂，設卡防范。

如何讓青春期階段的親子小船變成和諧的巨輪？

專家建議：

家長和老師要轉變觀念，回歸教育的本原。

青春期教育是一種美的教育，學會正確處理生命發展的重要階段。

以積極樂觀的心態科學認識青春期，就像享受生命的春天一樣，擁抱春天般地擁抱青春期，問題一定會迎刃而解。

青春期的孩子經常使用他們的特殊語言體系，家長可能讀不懂。

面對青春期的孩子，家長要做到“亦師亦友”，成為人生的導師，讓孩子信賴，受益終生。

不可否認，青春期會給孩子帶來新的不同以往的特點，但家長絕不能把特點當成缺點去糾偏。

青春期的孩子開始對異性有感覺，如果家長真的把這個特點當缺點去糾偏，結果一定是剝奪并阻礙孩子健康成長。

對家長們的提醒

先了解青春期孩子的特點，擺正位置，塑造家長的理想形象，學會多微笑、多傾聽，多溝通。

家長應學習對接孩子的話語系統，避免語勢太強、語調太硬，提高自己的話語體系與孩子話語體系的適切度和投緣度，讓孩子在家長的話語中充滿獲得感。

家長與孩子的交流中，應更加注重和孩子之間的平等性、親和力和寬容度。

以體驗取代灌輸，以說服代替壓制，以對話替代說教，成為對話型、開放型的家長。

在與孩子的親近過程中，家長應更多些發自內心真情的微笑。

不僅要學會表達，還要善于表揚和鼓勵，多說孩子喜歡聽的話，以同理心感受孩子的情緒變化。

多嘗試拿著“放大鏡”去發現孩子的優點和亮點。

面對分歧，盡量彈性處理，不要刻意區分“對”與“錯”，顯示家長的權威和理性，而多從孩子的角度傾聽他們心聲，從認知、思維、情感上與孩子多溝通。

.別把晚飯時間變成批評孩子的固定時段

一家人一起吃晚飯，理應是最好的親情交流，但晚飯時的“語幅”不應僅局限于分數，一位孩子就讀民辦初中的媽媽很焦慮：

“孩子剛進預初六年級，每晚功課都要做到點，家長不時進房間問孩子要不要喝水，遭到孩子反感。”

很明顯，這位家長比孩子更焦慮，將負面情緒傳遞給孩子。

不少家長還是習慣性地站在固有的位置上，用傳統的思維方式去對待已經變化了的孩子，總是以恩賜者的身份打“悲情牌”，或以道德評判者和責罰者的身份打“強勢牌”。

當下，很多家長單方面擴大和凸顯了“監”的作用，并曲解為監視、偷窺等，更有甚者，還據此強化自己的所謂“親道尊嚴”和強勢地位，嚴重地傷害了本應有的親子和諧。

給家長們的建議

如：變“監護”為“呵護”“陪伴”和“守望”，擴大“護“的一面，把特殊的愛獻給特殊的青春期孩子。

改變居高臨下、簡單粗暴的權威型或懲罰型教育，轉變為重平等、重呵護、重引導的教育。

學著發現美、欣賞美、創造美，按照美的規律去營造青春期階段的親子關系，讓親子小船將變成和諧的巨輪。

孩子最喜歡聽到的話：

.贊美性話語（這件事做得不錯）

.激勵性話語（你最近狀態很好，繼續保持）

.理解性話語（別和他人比，做最好的自己）

.關懷性話語（天氣忽冷忽熱，注意身體）

.同感性話語（我知道你很難過）

.名言式話語（機會永遠垂青有準備的人）

.欣賞性話語（做得好！值得我學習）

.建設性話語（如果選擇的話，是否更好）

.信任性話語（你一定努力過）

.尊重性話語（既然已經決定，我保留意見）

.支持性話語（再試試,需要的話我可以幫你）

.接受性話語（沒關系，失敗了就重新開始）

孩子最不喜歡聽到的話：

.比較性話語（他能做到，你怎么就不行）

.威脅性話語（再不聽話就告訴你們老師）

.傷人性話語（你是不是腦子進水啦）

.否定性話語（說真的,你能考到第名就不錯了）

.獨斷性話語（我說這樣做，就這樣做）

家長們，請抓住孩子青春期最后的機會，人生是個單程旅行，沒有回頭路可走！

武漢叛逆孩子管教學校

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