>、逆反情緒產生的原因——孩子的“長大”。

因此可以說逆反的根源是在于“長大”。

“問題孩子”大體分三類:

一類是真正的生理功能有障礙，有平衡系統問題，智力問題等，這些需要訓練就有效果。

二是孩子本來沒有問題，我們認為他有問題，是因為我們評價機制錯了，評價要求和標準錯了。孩子本來就沒有問題卻被當成有問題的孩子，不斷遭到打壓，嘲笑，責備等。時間長了，孩子如果不能得到及時幫助解決，或者有可能就成為真正的問題孩子。今天的教育主要已經成了應試教育，善于考試的，善于背誦記憶的孩子則有優勢，而運動，音樂，繪畫等方面的特長，就不適合高考普遍要求等選拔標準，需要參加特長考試等。

三是孩子確實存在著自我評價糾錯能力很差或者喪失的問題。

上述第二類“被問題”孩子和第三類確實有問題的孩子是真正需要我們幫助的孩子！

對此，首先我們要分析這些問題產生的原因:一是因為孩子與父母由于年齡，經歷、知識、思維等方面不同，導致雙方認知上的差異。孩子和最親近的父母都溝通不了，或者被誤解了。孩子就有情緒了。此時，他要尋找表達自己情緒的方式，就會產生與父母的對立，不愿意和父母說話。他會尋找另外的一種表達方式，會尋找另外一批人――可能是不三不四的人去表達。由于我們對孩子的不接納，可能把這些孩子推到了邊緣社會。父母和孩子有溝通障礙，一旦批評或者提要求，孩子沒達到，父母老師對這樣的孩子沒辦法了，孩子的逆反對立就產生了！一旦如此，雙方彼此厭煩，尤其是孩子感覺父母不喜歡他了，便不想說話，父母的態度冷淡，冷漠，就加劇了與孩子的對立情緒！

、如何化解情緒？

第一：檢視。

我們應該明白任何人有情緒時，其背后一定存在著希望能夠達到的“目的性”。那么我們首先需要檢視，尋找這種目的性。

詹校長以丑小鴨學校的真實例子說明如何來做。丑小鴨學校的孩子全是所謂的“問題”孩子，來自全國各地，他們不是被“騙來”就是被“綁架”來的。因為他們非常叛逆，是父母、家庭、學校都已經毫無辦法，束手無策的孩子。他們來了以后，情緒很大，很不高興，很不滿意。怎么辦呢？學校就安排老師時時守著他們，不干涉他們。任由他們想干啥干啥，盡情的發散情緒，如發脾氣等。老師可以像師長一樣的抱著他們，這樣時間久了，次數多了，孩子就會感到溫暖、理解和安慰，就會有一種歸屬感，安全感，就會慢慢情緒正常，就會接納老師，信任老師了！這樣我們老師就漸漸地了解到孩子產生情緒對立的“目的”。他發火，是為了讓你理解他。一旦了解了孩子叛逆的原因——可能是誤會，也可能是孩子不善于溝通，導致他叛逆，有情緒，其實是孩子表現出自己的無助和弱者地位。

第二：冷處理。

就是父母在自己和孩子有情緒時，暫時不處理，放下。因為當一個人有情緒時，心情激動，容易情緒失控，這樣智商和情商都會下降，甚至在這種情緒激動情況下，或者可能出現意外傷害，甚至出現威脅生命的事情。因此父母在孩子生氣，情緒不好的情況下，首先要做的是控制自己的情緒，保護孩子不受任何來自體外的傷害！想辦法讓孩子緩和下來，平靜情緒。父母不要認為這是父母給孩子讓步了，沒有父母的尊嚴，面子了，擔心下次出現這種情況不好處理。其實，即是下次出現同樣的問題，孩子情緒表現出來程度可能會輕一點。

第三：中性評價。

用客觀描述的辦法表達這個事情，不帶任何褒貶色彩，沒有個人好惡評判、贊揚或批評。比如孩子哭惱時，可以說“你不要哭了”，但不要說“你怎么這么沒禮貌！”等等。因為孩子哭鬧可能是他沒有找到合理的表達方式。又比如孩子衣服很臟了，你可以說”這衣服已經有點臟了，要不，洗一下？你是不是沒有時間，那換下來，讓爸媽給你洗洗吧”。不要說“你怎么這么不講衛生，這么臟的！”等責備的話。

第四：創設情景。

有時孩子有情緒，父母中的一個人不知如何是好，這時可以轉化情景，創設新的情景，把幾個家人叫到一起，這樣有第三方在場，可以緩和氣氛，大家一起聊天、吃飯、看電視、說故事、出去散步等，離開了情緒對立的不利環境，有利于緩和局面，保護孩子面子和自尊心。創設情景最重要的是離開當前的情景狀況――場地，過程、事情等，其次父母切忌以強者的身份說因為愛孩子，為孩子好，以強勢壓迫孩子接受父母的要求等。如果情緒處理不了，成了與孩子的賭氣，氣氛僵化，則必須離開現狀。如果無第三方在場，在孩子安全前提下，父母應離開現場。否則，下次情況更嚴重。

父母為什么要這樣做呢？因為孩子不是父母，他不能理解父母。

請牢記，化解問題的關鍵是不能在父母有情緒時處理，一定是先處理雙方的情緒，才可能達到自己的目標。

、化解問題孩子情緒的三點特別提醒

第一，是無條件的愛與保護，這是化解問題的前提。

“無條件”是指不符加任何要求的，是因為他是孩子而愛他，保護他。父母不要以孩子是否聽話，成績看的是否好壞等等來表示是否愛他。無論任何情況下，我們都要孩子的身體、心靈的安全，讓孩子感覺到時刻有人幫助自己。一旦當他感覺自己受到傷害時，能有父母的有利保護和支持，他就有安全感?，F在，一些孩子把管制刀具帶進校園，就是覺得沒有安全感，不被父母老師信任，感覺沒有師長能保護自己，他就會參與打架等，可能會結交不三不四的朋友，以獲得幫助和安全感。這對孩子很危險。

第二，父母老師要學習“九型人格”理論。

依據九型人格理論，很多情況下，人與人之間的矛盾沖突就是由于人格差異導致的。那么父母與子女的沖突很有可能就是人格、性格上的沖突。例如，丑小鴨學校有個女孩子和詹校老師們在一起時很開心，學習也好。但是和她的父母卻無法溝通。詹校找到其父母后，才發現這一家人的人格和性格差距太大。父親是公務員，行政領導，是完美型人格，一絲不茍，喜歡教訓別人，很難有親情。（這種人格典型的還有喬布斯）。而母親是抑郁型人格，愛懷疑，愛擔憂，對啥事都不快樂，很害怕發生什么事，比如，有時好好的害怕發生地震等。而女兒是樂觀派人格，性格開朗，整天很開心，快樂，讓人感覺是沒心沒肺的一樣。這三類人格可以說是水火不相容，很難和諧融洽的相處了！

因此家長要研究家庭成員的人格類型，有利于互相理解，揚長避短，和諧相處了！正如一個團隊需要互補型人格才能走向成功一樣，家庭教育也能利用互補型人格特點，處理好親子關系。

第三，防止意外——自傷、自殘甚至自殺的發生。

從很多發生的真實來看，這一問題需要父母的高度重視。據調查，青少年中有自傷念頭的比例占到%，有自傷行為的比例占到%。孩子普遍是在痛苦時會自傷——大多是劃傷自己手臂或者大腿的外側，目的是轉移并表達自己的痛苦，讓他想看到的人看到。我們成人如果痛苦，一般會轉移去做別的事情。但是孩子卻會這樣自傷自己。一般自傷的傷口會在左手小臂的外側。如果是媽媽給自己帶來的痛苦傷害，孩子自傷的傷口會在手臂外側，當他把袖子折上去時才可以看見。媽媽在場時就有意無意的露出來“給媽媽看”——是你傷害了我，你惹惱了我，我恨你。因此父母老師需要特別注意觀察。孩子如果自傷了，這種心靈創傷的傷口愈合很慢。相對來講，自傷還問題不大，但要重視。如果時間長了，自傷沒有獲得及時的幫助疏解，可能會造成更嚴重的自殘身體手指等，再程度嚴重的會可能導致割腕等自殺。

如果遇到孩子自傷自殘怎么辦？

（陜西西安共讀群主

范明珠年月日）

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武漢叛逆學生教育學校

父母對待叛逆孩子，需要耐心對待，以上就是關于“叛逆青少年教育學校好不好”的相關文章！，叛逆學生教育學校專家相信提到“仇親期”三個字，可能很多的家長都沒有聽過。但是孩子的這一叛逆時期卻是確實存在的。在“仇親期”孩子會喜歡罵人和家長亂發脾氣，甚至是和家長決裂。但是很多家長卻不以為意，覺得這就是孩子叛逆期的一種表現，等到叛逆期過去就好了。但如果孩子的仇親期不能妥善處理的話，可能以后與家長之間關系越來越疏遠！想要了解更多“叛逆青少年教育學校好不好”的信息，請致電專業老師，一對一講解教育孩子遇到疑問，咨詢電話：400-106-1586！