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住校老師24小時響應家長需求;
畢業三年內孩子問題反彈,免學費回校入讀。
教育局監管 正規辦學
學校教育局監管、正規辦學,辦學許可、全封閉式 軍事化管理
學校全封閉式軍事化管理,老師教官遠程監控 家長監督教學
學校開設24小時遠程視頻監控系統,孩武漢叛逆學生教育學校,女孩進入青春期以后,強烈的成人感和獨立意識成為她們重要的心理傾向。她們希望自己能像成年人一樣受到尊重,渴望獨立,對家長和老師的教育容易產生逆反心理。小編今天就來與各位家長分享一下“叛逆青少年教育學校好不好”的相關文章!

>、逆反情緒產生的原因——孩子的“長大”。
因此可以說逆反的根源是在于“長大”。
“問題孩子”大體分三類:
一類是真正的生理功能有障礙,有平衡系統問題,智力問題等,這些需要訓練就有效果。
二是孩子本來沒有問題,我們認為他有問題,是因為我們評價機制錯了,評價要求和標準錯了。孩子本來就沒有問題卻被當成有問題的孩子,不斷遭到打壓,嘲笑,責備等。時間長了,孩子如果不能得到及時幫助解決,或者有可能就成為真正的問題孩子。今天的教育主要已經成了應試教育,善于考試的,善于背誦記憶的孩子則有優勢,而運動,音樂,繪畫等方面的特長,就不適合高考普遍要求等選拔標準,需要參加特長考試等。
三是孩子確實存在著自我評價糾錯能力很差或者喪失的問題。
上述第二類“被問題”孩子和第三類確實有問題的孩子是真正需要我們幫助的孩子!
對此,首先我們要分析這些問題產生的原因:一是因為孩子與父母由于年齡,經歷、知識、思維等方面不同,導致雙方認知上的差異。孩子和最親近的父母都溝通不了,或者被誤解了。孩子就有情緒了。此時,他要尋找表達自己情緒的方式,就會產生與父母的對立,不愿意和父母說話。他會尋找另外的一種表達方式,會尋找另外一批人――可能是不三不四的人去表達。由于我們對孩子的不接納,可能把這些孩子推到了邊緣社會。父母和孩子有溝通障礙,一旦批評或者提要求,孩子沒達到,父母老師對這樣的孩子沒辦法了,孩子的逆反對立就產生了!一旦如此,雙方彼此厭煩,尤其是孩子感覺父母不喜歡他了,便不想說話,父母的態度冷淡,冷漠,就加劇了與孩子的對立情緒!
、如何化解情緒?
第一:檢視。
我們應該明白任何人有情緒時,其背后一定存在著希望能夠達到的“目的性”。那么我們首先需要檢視,尋找這種目的性。
詹校長以丑小鴨學校的真實例子說明如何來做。丑小鴨學校的孩子全是所謂的“問題”孩子,來自全國各地,他們不是被“騙來”就是被“綁架”來的。因為他們非常叛逆,是父母、家庭、學校都已經毫無辦法,束手無策的孩子。他們來了以后,情緒很大,很不高興,很不滿意。怎么辦呢?學校就安排老師時時守著他們,不干涉他們。任由他們想干啥干啥,盡情的發散情緒,如發脾氣等。老師可以像師長一樣的抱著他們,這樣時間久了,次數多了,孩子就會感到溫暖、理解和安慰,就會有一種歸屬感,安全感,就會慢慢情緒正常,就會接納老師,信任老師了!這樣我們老師就漸漸地了解到孩子產生情緒對立的“目的”。他發火,是為了讓你理解他。一旦了解了孩子叛逆的原因——可能是誤會,也可能是孩子不善于溝通,導致他叛逆,有情緒,其實是孩子表現出自己的無助和弱者地位。
第二:冷處理。
就是父母在自己和孩子有情緒時,暫時不處理,放下。因為當一個人有情緒時,心情激動,容易情緒失控,這樣智商和情商都會下降,甚至在這種情緒激動情況下,或者可能出現意外傷害,甚至出現威脅生命的事情。因此父母在孩子生氣,情緒不好的情況下,首先要做的是控制自己的情緒,保護孩子不受任何來自體外的傷害!想辦法讓孩子緩和下來,平靜情緒。父母不要認為這是父母給孩子讓步了,沒有父母的尊嚴,面子了,擔心下次出現這種情況不好處理。其實,即是下次出現同樣的問題,孩子情緒表現出來程度可能會輕一點。
第三:中性評價。
用客觀描述的辦法表達這個事情,不帶任何褒貶色彩,沒有個人好惡評判、贊揚或批評。比如孩子哭惱時,可以說“你不要哭了”,但不要說“你怎么這么沒禮貌!”等等。因為孩子哭鬧可能是他沒有找到合理的表達方式。又比如孩子衣服很臟了,你可以說”這衣服已經有點臟了,要不,洗一下?你是不是沒有時間,那換下來,讓爸媽給你洗洗吧”。不要說“你怎么這么不講衛生,這么臟的!”等責備的話。
第四:創設情景。
有時孩子有情緒,父母中的一個人不知如何是好,這時可以轉化情景,創設新的情景,把幾個家人叫到一起,這樣有第三方在場,可以緩和氣氛,大家一起聊天、吃飯、看電視、說故事、出去散步等,離開了情緒對立的不利環境,有利于緩和局面,保護孩子面子和自尊心。創設情景最重要的是離開當前的情景狀況――場地,過程、事情等,其次父母切忌以強者的身份說因為愛孩子,為孩子好,以強勢壓迫孩子接受父母的要求等。如果情緒處理不了,成了與孩子的賭氣,氣氛僵化,則必須離開現狀。如果無第三方在場,在孩子安全前提下,父母應離開現場。否則,下次情況更嚴重。
父母為什么要這樣做呢?因為孩子不是父母,他不能理解父母。
請牢記,化解問題的關鍵是不能在父母有情緒時處理,一定是先處理雙方的情緒,才可能達到自己的目標。
、化解問題孩子情緒的三點特別提醒
第一,是無條件的愛與保護,這是化解問題的前提。
“無條件”是指不符加任何要求的,是因為他是孩子而愛他,保護他。父母不要以孩子是否聽話,成績看的是否好壞等等來表示是否愛他。無論任何情況下,我們都要孩子的身體、心靈的安全,讓孩子感覺到時刻有人幫助自己。一旦當他感覺自己受到傷害時,能有父母的有利保護和支持,他就有安全感?,F在,一些孩子把管制刀具帶進校園,就是覺得沒有安全感,不被父母老師信任,感覺沒有師長能保護自己,他就會參與打架等,可能會結交不三不四的朋友,以獲得幫助和安全感。這對孩子很危險。
第二,父母老師要學習“九型人格”理論。
依據九型人格理論,很多情況下,人與人之間的矛盾沖突就是由于人格差異導致的。那么父母與子女的沖突很有可能就是人格、性格上的沖突。例如,丑小鴨學校有個女孩子和詹校老師們在一起時很開心,學習也好。但是和她的父母卻無法溝通。詹校找到其父母后,才發現這一家人的人格和性格差距太大。父親是公務員,行政領導,是完美型人格,一絲不茍,喜歡教訓別人,很難有親情。(這種人格典型的還有喬布斯)。而母親是抑郁型人格,愛懷疑,愛擔憂,對啥事都不快樂,很害怕發生什么事,比如,有時好好的害怕發生地震等。而女兒是樂觀派人格,性格開朗,整天很開心,快樂,讓人感覺是沒心沒肺的一樣。這三類人格可以說是水火不相容,很難和諧融洽的相處了!
因此家長要研究家庭成員的人格類型,有利于互相理解,揚長避短,和諧相處了!正如一個團隊需要互補型人格才能走向成功一樣,家庭教育也能利用互補型人格特點,處理好親子關系。
第三,防止意外——自傷、自殘甚至自殺的發生。
從很多發生的真實來看,這一問題需要父母的高度重視。據調查,青少年中有自傷念頭的比例占到%,有自傷行為的比例占到%。孩子普遍是在痛苦時會自傷——大多是劃傷自己手臂或者大腿的外側,目的是轉移并表達自己的痛苦,讓他想看到的人看到。我們成人如果痛苦,一般會轉移去做別的事情。但是孩子卻會這樣自傷自己。一般自傷的傷口會在左手小臂的外側。如果是媽媽給自己帶來的痛苦傷害,孩子自傷的傷口會在手臂外側,當他把袖子折上去時才可以看見。媽媽在場時就有意無意的露出來“給媽媽看”——是你傷害了我,你惹惱了我,我恨你。因此父母老師需要特別注意觀察。孩子如果自傷了,這種心靈創傷的傷口愈合很慢。相對來講,自傷還問題不大,但要重視。如果時間長了,自傷沒有獲得及時的幫助疏解,可能會造成更嚴重的自殘身體手指等,再程度嚴重的會可能導致割腕等自殺。
如果遇到孩子自傷自殘怎么辦?
(陜西西安共讀群主
范明珠年月日)
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父母對待叛逆孩子,需要耐心對待,以上就是關于“叛逆青少年教育學校好不好”的相關文章!,叛逆學生教育學校專家相信提到“仇親期”三個字,可能很多的家長都沒有聽過。但是孩子的這一叛逆時期卻是確實存在的。在“仇親期”孩子會喜歡罵人和家長亂發脾氣,甚至是和家長決裂。但是很多家長卻不以為意,覺得這就是孩子叛逆期的一種表現,等到叛逆期過去就好了。但如果孩子的仇親期不能妥善處理的話,可能以后與家長之間關系越來越疏遠!想要了解更多“叛逆青少年教育學校好不好”的信息,請致電專業老師,一對一講解教育孩子遇到疑問,咨詢電話:400-106-1586!
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