云南這有管教叛逆孩子學(xué)校怎么找_兒子管不了

小朋友第一天上學(xué)，遇到自己跑回家的情況，我會(huì)這樣處理：首先，我會(huì)給家長(zhǎng)打電話，詢問(wèn)孩子是否已經(jīng)安全到家，在孩子已經(jīng)安全到家的前提下，一家長(zhǎng)溝通，對(duì)孩子進(jìn)行安撫。其次，第二天孩子到校后，和幼兒溝通，了解原因。幫助他適應(yīng)學(xué)校的生活，遠(yuǎn)離分離焦慮。最后，與家長(zhǎng)溝通，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立意識(shí)，形成合力，做好家校共育。

①換位思考，平等交流。在人際交往中，和諧相處的基礎(chǔ)前提是能站在對(duì)方的角度想問(wèn)題。而作為家長(zhǎng)也需要學(xué)會(huì)換位思考，注意關(guān)注孩子的狀態(tài)。遇到摩擦，不要一味地譴責(zé)孩子，可以具體和孩子聊一聊背后的原因。從原因入手創(chuàng)造和孩子溝通的機(jī)會(huì)，把問(wèn)題從“你怎么可以這樣？”變成“我想你這樣做一定有你的原因？”“我們一起來(lái)看看如何做才能更好地解決問(wèn)題？”把語(yǔ)氣從質(zhì)問(wèn)變成商量，把溝通形式從單方面指責(zé)變成雙方共同尋找解決辦法等。簡(jiǎn)而言之，家長(zhǎng)需要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，以平等的姿態(tài)交流，以孩子的視角溝通，以理解孩子的角度去看待問(wèn)題。這樣才可以更加有效的溝通，從而解決問(wèn)題。

家長(zhǎng)說(shuō)這些話背后可能是源自家長(zhǎng)當(dāng)年未能實(shí)現(xiàn)的愿望和自己的焦慮，而不是孩子本身的客觀現(xiàn)實(shí)，對(duì)孩子而言只能徒增焦慮，沒(méi)有任何好處。

半個(gè)多月前落地的“雙減”政策中明確指出，科學(xué)利用課余時(shí)間，要求引導(dǎo)學(xué)生合理使用電子產(chǎn)品，控制使用時(shí)長(zhǎng)，防止網(wǎng)絡(luò)沉迷。