浙江可靠的青少年叛逆期教育學校怎么選_我家小孩翻墻逃學

孩子厭學不上學沉迷游戲，脾氣暴躁家長怎么辦呢？從事家庭教育多年來，面對此種情況，家長可以從以下幾方面來分析：

趙石屏認為，“雙減”除了要解決資本的無序介入對教育生態(tài)的破壞、家校邊界混亂導致家庭教育功能扭曲等問題外，還有一個很重要的目標，即解決全民教育焦慮問題。“‘雙減’之前很少有家長不焦慮，校長和老師也都焦慮，導致孩子厭學，家庭心理環(huán)境惡劣。”可是為什么“雙減”實施以后，又有家長出現(xiàn)了新的焦慮和迷茫呢？趙石屏分析，可能主要有以下幾點原因。

武老師說“焦慮=憤怒”，孩子越憤怒代表他越焦慮。如何既化解孩子的焦慮又能夠關注到孩子呢？武老師提出“分離”這個觀念，不該讓孩子成為母親的全部。“分離是生命永恒的主題”，從分娩時與媽媽的分離，到長大后與家的分離。不僅孩子要分離，家長也要學會與孩子分離。如何分離呢？給他足夠的獨立空間；學會放手，相信孩子能做得很好，但要適當扶持；學會傾聽關注孩子的內心感受，不要第一時間評判事情的對錯，利用恰當時機再教育而不是事后翻賬。真正能做到成熟分離的家庭，孩子是獨立自主又愛家的，而這種分離模式的家庭少之又少，大多是抓得太嚴或放得太松。

可惜的是，目前對于孩子們的外部認同，大部分仍然停留在成績、學習方面。無論從父母、學校，還是社會，“好孩子”的標簽似乎就是學習好，聽話；“好學生”的標簽就是“學霸”等等。就像現(xiàn)在的社會評判成人多用金錢衡量，大多數(shù)人對孩子的評價也簡單粗暴地聚焦在了成績上。