江西叛逆厭學孩子管教學校十大知名_家里的娃不愿回家

如果舉一個核心詞代表馬克思主義的話，可能很多人會說“剝削”，而我更愿意舉“異化”。剝削產生于資本主義生產關系，但根植其上的“異化”卻滲透到社會生活的方方面面。無論你是學生、流水線的工人還是高級白領，都會面臨“異化”這個問題，詩酒田園的悠閑生活被忙碌的工作學習所替代，溫情的人際關系變成了冷冰冰的金錢交易，我們沉迷于電子設備中而不能自拔。“五色令人目盲，五音令人耳聾，五味令人口爽，馳騁畋獵，令人心發狂。”《道德經》中的這句話恰可以描述當下的消費社會，社會發展、各種條件更加便利的同時，我們卻活得越來越累了，幸福感在下降。馬克思主義對“異化”的分析仍可以應用到社會各方面。

家庭教育的最終目標是讓孩子成長為最好的自己，家長要以先進的理念和科學的方法培養孩子，培養規則意識從家長做起，從而喚醒孩子與生俱來的潛能和智慧，提升孩子的生命質量和生命價值，為孩子的幸福人生奠基。

還有一點，我想提醒青少年焦慮癥患者的父母，一旦孩子被確診有焦慮癥，要注意是否同時伴有抑郁癥，因為，通常這兩種病癥是手拉手并存的，而一旦孩子被確診有這兩種癥狀的任何一種或者都有，一定要先幫助孩子治療為先，不要推和急著讓孩子解決其它的問題，比如讀書上學等，那些都可以等到這兩種病癥被治愈之后，尤其是抑郁癥，抑郁癥是首當其沖需要高度重視的事情，焦慮癥可以慢慢讓孩子可以學習如何與之共存，父母的責備甚至出主意解決問題都可能成為孩子焦慮癥惡化的催化劑，所以，一定要先減壓、松綁來配合醫療，幫助孩子走出抑郁，學會掌控自己的焦慮情緒，才能談下一步解決其它的問題。

現在的教育現實，主要是孩子承擔的壓力過重，家長過度焦慮。但是孩子長期處在高壓之下，結果反而容易導致厭學，不利于長遠的發展。教育首先應當讓孩子身心健康，才能有持續成長的后勁。基于這樣的理念，這所學校營造比較寬松、溫暖、親切的環境，使孩子到了學校既有上學的感覺，也有在家的感覺，能夠被信任和支持，感到安心，而不是怕老師、怕出錯，很拘謹和緊張，造成身心與潛能得不到充分釋放。